RESPALDO
Integrantes:
Daniel Amaro: amarillo
Sarahi Cruz: verde
Irene García: Lila
Aimee Guzmán: azul
Yessica Jordán: rosa
CHICOS, LES SUGIERO QUE ESCRIBAN EN WORD, LE DEN UNA REVISIÓN Y LUEGO SE TRAIGAN LOS TEXTOS. SARAHÍ ESTÁ MUY DESCUIDADA TU ORTOGRAFÍA Y DEDAZOS .
MEJORÓ LA PRESENTACIÓN, CUANDO HAYAN LEÍDO MIS INSTRUCCIONES PUEDEN BORRAR LOS COMENTARIOS. ARREGLAR LOS ERRORES.
OJO CON EL USO DE OP. CIT E IBID.
CHICOS FAVOR DE ARREGLAR ORTOGRAFÍA, NOTAS DE REFERENCIA Y UNIFORMAR TEXTOS, ESTÁ UN POCO CAÓTICA SU PÁGINA. SE TRATA DE QUE AL MOMENTO DE QUE YO CALIFIQUE TENGAN TODO LO MEJOR PRESENTADO POSIBLE, POR EJEMPLO, SI AIMEE CORRIGIÓ EL TEXTO AMARILLO ESTÁ BIEN QUE PONGA SUS ARREGLOS CON SU COLOR DE LETRA PERO QUE TODO EL TEXTO ESTÉ DEL MISMO TAMAÑO. NO TIENE QUE HABER TEXTOS SUBRAYADOS, ESOS PARA MÍ SON INTERNETAZOS.
LAS INDICACIONES ENTRE USTEDES YA DEBERÍAN ESTAR ARREGLADAS Y CHARLADAS CON EL EQUIPO, SE VE TERRIBLE QUE A ESTAS ALTURAS DEL PARTIDO HAYA TANTAS ACLARACIONES Y QUE NO HAYAN TOMADO CARTAS EN EL ASUNTO.
REVISO EL DOMINGO EN LA NOCHE.
INDICE DE REPROBADOS EN EL CCH VALLEJO
Justificación: Este tema es de interesante ya que en el CCH Vallejo hay alumnos reprobados, pero esto es debido a muchas razones que se desconocen ¿SE DESCONOCEN?, en el proyecto se pretendeN conocer las razones de reprobacion y encontrar soluciones para estas razones. En esto hay una cuestión muy interesante ¨ qué allá muchas formas de acreditar materias contribuye a que los alumnos reprueben con mayor facilidad".
Planteamiento del problema : Los alumnos reprobados en una institución como el CCH representan un problema porque bajan el promedio general de rendimiento de la institución y se crea una mala reputación de la escuela y en muchas ocasiones hay alumnos que no logran pasar a la universidad por no acreditar las materias.
Delimitación del tema: se investigará el índice de reprobados en el CCH Vallejo de los alumnos ingresados en el 2009 hasta la actualidad.
Objetivo general: saber el índice de reprobados en el CCH Vallejo en específico de la generación 2009 a nuestros días y cuàl es el motivo por el cual reprueban, en que materias hay mayor índice y ver las soluciones para que no allámas reprobados en el plantel, para esto debemos saber las razones de que los alumnos reprueben y cual sería su solución.
Objetivos específicos: Capítulo IOJO, TIENE QUE HABER BREVE HISTORIA DE LA UNAM PARA DECIR QUE DE AHÍ NACIÓ EL CCH Y QUE TIENE OTROS DOS PROYECTOS DE BACHILLETATO.
1.1 Definir educación.
1.2 Investigar la creación del CCH.
1.3 Analizar el sistema educativo del CCH.
1.4 Señalar la población estudiantil del CCH Vallejo.
1.5 Conocer los antecedentes históricos de la reprobación en el CCHSE TIENE QUE HABLAR DE LA REPROBACIÓN EN EL PAÍS, BUSQUEN UN POCO DE INFO EN ESTE SENTIDO.
Capítulo II
2.1 Determinar número de alumnos reprobados.
2.2 Delimitar aéreas con más índice de reprobados.
2.3 Valuar las principales razones por las que se reprueba.
2.3.1 Problemas económicos.
2.3.2 Problemas familiares.
2.3.3 Falta de interés.
2.3.4 Profesores inflexibles.
2.4 Examinar la actitud del alumno reprobado hacia el profesor de la materia reprobada.
2.5 Relatar casos específicos.
2.6 Mencionar las soluciones que tienen los alumnos para acreditar las materias.
2.6.1 Extraordinario
2.6.2 Acreditación inmediata
2.6.3PAE
Capítulo III
Conclusiones. LA HIPÓTESIS ESTÁ ERRADA, ES LO QUE USTEDES CREEN DEL POR QUÉ HAY TANTA REPROBACIÓN.Hipótesis: Se analizaran las áreas de mayor índice de reprobación y se señalan las opciones preventivas para acreditar las materias dentro de su curso ordinario y evitar que usen las opciones remédiales.
Integrantes:
Daniel Amaro: amarillo
Sarahi Cruz: verde
Irene García: Lila
Aimee Guzmán: azul
Yessica Jordán: rosa
CHICOS, LES SUGIERO QUE ESCRIBAN EN WORD, LE DEN UNA REVISIÓN Y LUEGO SE TRAIGAN LOS TEXTOS. SARAHÍ ESTÁ MUY DESCUIDADA TU ORTOGRAFÍA Y DEDAZOS .
MEJORÓ LA PRESENTACIÓN, CUANDO HAYAN LEÍDO MIS INSTRUCCIONES PUEDEN BORRAR LOS COMENTARIOS. ARREGLAR LOS ERRORES.
OJO CON EL USO DE OP. CIT E IBID.
CHICOS FAVOR DE ARREGLAR ORTOGRAFÍA, NOTAS DE REFERENCIA Y UNIFORMAR TEXTOS, ESTÁ UN POCO CAÓTICA SU PÁGINA. SE TRATA DE QUE AL MOMENTO DE QUE YO CALIFIQUE TENGAN TODO LO MEJOR PRESENTADO POSIBLE, POR EJEMPLO, SI AIMEE CORRIGIÓ EL TEXTO AMARILLO ESTÁ BIEN QUE PONGA SUS ARREGLOS CON SU COLOR DE LETRA PERO QUE TODO EL TEXTO ESTÉ DEL MISMO TAMAÑO. NO TIENE QUE HABER TEXTOS SUBRAYADOS, ESOS PARA MÍ SON INTERNETAZOS.
LAS INDICACIONES ENTRE USTEDES YA DEBERÍAN ESTAR ARREGLADAS Y CHARLADAS CON EL EQUIPO, SE VE TERRIBLE QUE A ESTAS ALTURAS DEL PARTIDO HAYA TANTAS ACLARACIONES Y QUE NO HAYAN TOMADO CARTAS EN EL ASUNTO.
REVISO EL DOMINGO EN LA NOCHE.
INDICE DE REPROBADOS EN EL CCH VALLEJO
Justificación: Este tema es de interesante ya que en el CCH Vallejo hay alumnos reprobados, pero esto es debido a muchas razones que se desconocen ¿SE DESCONOCEN?, en el proyecto se pretendeN conocer las razones de reprobacion y encontrar soluciones para estas razones. En esto hay una cuestión muy interesante ¨ qué allá muchas formas de acreditar materias contribuye a que los alumnos reprueben con mayor facilidad".
Planteamiento del problema : Los alumnos reprobados en una institución como el CCH representan un problema porque bajan el promedio general de rendimiento de la institución y se crea una mala reputación de la escuela y en muchas ocasiones hay alumnos que no logran pasar a la universidad por no acreditar las materias.
Delimitación del tema: se investigará el índice de reprobados en el CCH Vallejo de los alumnos ingresados en el 2009 hasta la actualidad.
Objetivo general: saber el índice de reprobados en el CCH Vallejo en específico de la generación 2009 a nuestros días y cuàl es el motivo por el cual reprueban, en que materias hay mayor índice y ver las soluciones para que no allámas reprobados en el plantel, para esto debemos saber las razones de que los alumnos reprueben y cual sería su solución.
Objetivos específicos: Capítulo IOJO, TIENE QUE HABER BREVE HISTORIA DE LA UNAM PARA DECIR QUE DE AHÍ NACIÓ EL CCH Y QUE TIENE OTROS DOS PROYECTOS DE BACHILLETATO.
1.1 Definir educación.
1.2 Investigar la creación del CCH.
1.3 Analizar el sistema educativo del CCH.
1.4 Señalar la población estudiantil del CCH Vallejo.
1.5 Conocer los antecedentes históricos de la reprobación en el CCHSE TIENE QUE HABLAR DE LA REPROBACIÓN EN EL PAÍS, BUSQUEN UN POCO DE INFO EN ESTE SENTIDO.
Capítulo II
2.1 Determinar número de alumnos reprobados.
2.2 Delimitar aéreas con más índice de reprobados.
2.3 Valuar las principales razones por las que se reprueba.
2.3.1 Problemas económicos.
2.3.2 Problemas familiares.
2.3.3 Falta de interés.
2.3.4 Profesores inflexibles.
2.4 Examinar la actitud del alumno reprobado hacia el profesor de la materia reprobada.
2.5 Relatar casos específicos.
2.6 Mencionar las soluciones que tienen los alumnos para acreditar las materias.
2.6.1 Extraordinario
2.6.2 Acreditación inmediata
2.6.3PAE
Capítulo III
Conclusiones. LA HIPÓTESIS ESTÁ ERRADA, ES LO QUE USTEDES CREEN DEL POR QUÉ HAY TANTA REPROBACIÓN.Hipótesis: Se analizaran las áreas de mayor índice de reprobación y se señalan las opciones preventivas para acreditar las materias dentro de su curso ordinario y evitar que usen las opciones remédiales.
CAPÍTULO I
1.1 Definir educación La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.(1) La palabra educación, proviene del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir" y puede definirse como: - El proceso multidireccional mediante el cual transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. - El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral yconductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. - Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. - La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula. Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos, etc. Mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. Y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.(2) "El cch instruia, osea que nos daba informacion de x materia, pero se suponia que el alumno no se quedaba con eso si no que se iba a investigar" "El cch ha pretendido si dar instruccion, pero tambien educación, educación en que sentido, en que ustedes como miembros de esta sociedad tengan una posiciòn ante lo que sucede en este pais" "El CCH por lo menos aspira a educar".(3) 1.2 Investigar la creación del CCH Vallejo El proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) fue aprobado por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de enero de 1971, durante el rectorado de Pablo González Casanova, quien lo consideró como: la creación de un motor permanente de innovación de la enseñanza universitaria y nacional, “el cual deberá ser complementado con esfuerzos sistemáticos que mejoren a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de evaluación de lo que enseñamos y de lo que aprenden los estudiantes".El CCH es una de las instituciones de más reciente creación. Y dio comienzo a sus actividades en el mes de abril del mismo año en tres planteles: Azcapozalco, Naucalpan y Vallejo. Un año más tarde comenzaron a funcionar los planteles Oriente y Sur.(4) En sus inicios fue creado para atender una creciente demanda de ingreso a nivel medio superior en la zona metropolitana y al mismo tiempo, para resolver la desvinculación existente entre las diversas escuelas, facultades, institutos y centros de investigación de la UNAM, así como para impulsar la transformación académica de la propia Universidad con una nueva perspectiva curricular y nuevos métodos de enseñanza.(5)En concreto el objetivo principal de esta istituciòn fue educar a mas mexicanos en cuatro turnos "podiamos atender el dodle de la poblaciòn de la que ahora se atiende"(6) 1.3 Ubicar geográficamente al CCH VallejoEl CCH Vallejo está ubicado en Av. 100 Metros Esq. Fortuna, Magdalena de las Salinas, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07760, México D.F. Gustavo A. Madero es una de las 16 delegaciones del Distrito Federal de México. Se encuentra ubicada en la parte norte del mismo. Recibe su nombre en honor a Gustavo Adolfo Madero, político participante en la Revolución mexicana. 1.4 Analizar el sistema educativo del CCH Vallejo El Plan de Estudios vigente, aún conserva las orientaciones y principios pedagógicos esenciales del Plan de Estudios que dieron origen al CCH en 1971 los cuales fueron y siguen siendo los siguientes: Aprender a aprender: los alumnos de la institución serán capaces de adquirir nuevos conocimientos por cuenta propia Aprender a ser: donde se enuncia el propósito de atenderlos no sólo en el ámbito de los conocimientos, sino también en el desarrollo de los valores humanos, particularmente los éticos, los cívicos y la sensibilidad artística. Aprender a hacer: el aprendizaje incluye el desarrollo de habilidades que les permita poner en práctica sus conocimientos Tomando como base estos principios, los conocimientos que se imparten se agrupan en cuatro áreas del conocimiento: Matemáticas Ciencias experimentales Histórico social Talleres de lenguaje y comunicación. (7) El CCH busca que sus estudiantes, al egresar, respondan al perfil de su Plan de Estudios. Que sean sujetos, actores de su propia formación, de la cultura de su medio, capaces de obtener, jerarquizar y validar información, utilizando instrumentos clásicos y tecnológicos para resolver con ello problemas nuevos. Sujetos poseedores de conocimientos sistemáticos en las principales áreas del saber, de una conciencia creciente de cómo aprender, de relaciones interdisciplinarias en el abordaje de sus estudios, de una capacitación general para aplicar sus conocimientos, formas de pensar y de proceder, en la solución de problemas prácticos. Con todo ello, tendrán las bases para cursar con éxito sus estudios superiores y ejercer una actitud permanente de formación autónoma. Además de esa formación, como bachilleres universitarios, el CCH busca que sus estudiantes se desarrollen como personas dotadas de valores y actitudes éticas fundadas; con sensibilidad e intereses en las manifestaciones artísticas, humanísticas y científicas; capaces de tomar decisiones, de ejercer liderazgo con responsabilidad y honradez, de incorporarse al trabajo con creatividad, para que sean al mismo tiempo, ciudadanos habituados al respeto, diálogo y solidaridad en la solución de problemas sociales y ambientales.(8) El bachillerato del CCH se estudiabá en seis semestres, de los cuales los cuatro primeros eran básicos y en cada uno de ellos se cursaban cinco materias; en el 5º y 6º semestres el alumno debía seleccionar sus materias y estas debìan ser de acuerdo a sus intereses. Se contaba con cuatro años para terminar el bachillerato regular yaun en la actualidad, si se llegara a exceder este tiempo solo se puede acreditar las materias por medio de extraordinarios. Además de acreditar todas las materias del plan de estudio (área de ciencias experimentales, área de ciencias histórico- sociales, área de talleres y área de matemáticas) y un idioma extranjero ya que son requisitos para ingresar a cualquier carrera de la UNAM.(9) 1.5 Señalar la población estudiantil del CCH Vallejo El CCH atiende a una población estudiantil de más de 56 mil alumnos, con una planta docente superior a 3 mil profesores. (10)¿POR QUÉ NO USARON LA INFO QUE LES PASÉ EN USB? HAY MUCHOS DATOS QUE PUEDEN SERVIR, SE SIENTE POBRE ESTE SUBCAPÍTULO. CAPÍTULO II 2.1 Determinar el número de alumnos reprobados 2.2 Determinar áreas con más índice de reprobación 2.3 Valuar las principales razones por las que se reprueba 2.3.1 Problemas económicos 2.3.2 Problemas familiares 2.3.3 Falta de interés 2.4 Examinar la actitud del alumno reprobado hacia el profesor 2.5 Relatar caso específico 2.6 Enunciar las soluciones que los alumnos tienen para acreditar las materias Acciones para mejorar el proceso educativo En el colegio se llevan a cabo múltiples acciones encaminadas a mejorar la información de los estudiantes. Por ejemplo, periódicamente se desarrollan Jornadas de Balance Académico, donde los profesores comparten información acerca de sus alumnos.Así, de manera sistemática y con base en el análisis de su trayectoria escolar se detecta a los estudiantes que tienen un bajo desempeño escolar y, por lo tanto, están en riesgo, le sirve al Profesor Tutor para canalizarlos, de acuerdo a su particular problemática, a las asesorías que le pueden ayudar a prevenir las reprobaciones de los exámenes extraordinarios.Los alumnos tienen distintas formas de acreditar cierta materias reprobada como son los extraordinarios,acreditacion inmediata,recursamiento,PAE, etc, pero en lugar de ser beneficioso suele ser perjudicial ya que los alumnos no toman gran responsabilidad, por el contrario lo que hace es que los alumnos se vuelvan flojos y se sientan confiados, estas formas de acrediatar las materias lo único que hace es incrementar el indice de reprobados en el CCH.(12) 2.6.1 Extraordinario 2.6.2 Acreditación inmediata 2.6.3 PAE ENCUESTAEdad:__________________ Sexo:__________________ Nivel de estudios:__________________ Ocupación:____________ Semestre que cursas___________ Promedio académico :__________________ 1-¿Debes materias? a) Sí b) No ¿Cuántas? ____________ 2-¿Qué asignaturas debes? 3-¿Por qué motivo consideras que reprobaste? a) Problemas económicos b) Problemas familiares c) Falta de interés d) Profesores inflexibles e) Otro 4-¿Has intentado acreditar tus materias? a) Sí b) No 5-¿Qué opción has elegido para acreditarla(s)? a) Extraordinario b) Recursamieno c) Acreditación inmediata d) PAE -Si te inscribiste a alguna solución ¿asististe a ella? a) Sí b) no ¿Por qué? -¿En qué semestre has reprobado mas materias? a) 1er semestre b) 2do semestre c) 3er semestre d) 4to semestre 6-¿Crees que este semestre reprobaras alguna materia? a) Sí b) No ¿Cuál?_______________ 7-¿Estudias por interés propio? a) Sí b) No 8-¿Qué asignatura consideras más difícil de acreditar y por qué? 9- ¿Cuál fue tu reacción ante el profesor de la materia que hayas reprobado? Notas de referencia |
Notas de referencia
OJO OP. CIT IBID (1)http://definicion.de/educacion/ FUENTE NO CONFIABLE (2) http://es.wikipedia.org/wiki/Educación/ OJO CON LA ORTOGRAFÍA. PONER QUIÉN ES FLORA HUERTA Y CUÁNDO FUE LA ENTREVISTA- (3) entrevista(Flora Huerta) Historia del CCH(4)CCH, octubre 1979. pag.5 (5) http://www.cch.unam.mx/principal/antecedentesOJO CON LA ORTOGRAFÍA. AQUÍ TENDRÍAN QUE USAR OP CIT. (6)entrevista(Flora Huerta) Historia del CCH (7) http://www.cch.unam.mx/principal/plandeestudios (8)http://www.cch.unam.mx/principal/mision OJO CON ORTOGRAFÍA. ¿ES GACETA? (9)cch, octubre 1979.pag.9,10(10)http://www.cch.unam.mx/principal/antecedentes ASÍ NO SE ACOMODAN LOS DATOS (11)Gaceta CCH n° 1,257, pag.3, 21 de febrero de 2011 OJO CON LA ORTOGRAFÍA. PONER QUIÉN ES FLORA HUERTA Y CUÁNDO FUE LA ENTREVISTA- U OP CIT SI CORRESPONDE (12)entrevista(Flora huerta) historia del cch |